家校配合糾正孩子“兩面派”

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  家校配合糾正孩子“兩面派”/家庭教育  

  有的孩子在家調(diào)皮任性,為所欲為,不服管教,在校卻文靜守紀(jì),表現(xiàn)良好;有的孩子在家活潑外向,在校卻沉靜內(nèi)向;有的孩子在家熱情開放,在校卻孤獨(dú)自卑……許多父母非常疑惑,為何孩子會(huì)出現(xiàn)如此類兩種截然相反的表現(xiàn)。

  造成上述現(xiàn)象的原因,主要是學(xué)校、家庭兩種不同的育人環(huán)境所致。由于是獨(dú)生子女,孩子在家中備受關(guān)愛。到學(xué)校后,孩子由家庭的核心變成了眾多學(xué)生中的普通一員,失去了特別的關(guān)心和照顧,一部分孩子由于心理調(diào)適與平衡能力較差,便容易出現(xiàn)這種在家在校截然不同的性格差異。對(duì)此,家庭和學(xué)校都應(yīng)給予足夠的重視,積極地加以解決。

  ·少些溺愛,多些平等

  父母如果過分地溺愛孩子,會(huì)在不知不覺中形成“眾星捧月”的家庭關(guān)系,使孩子成為家庭的核心,導(dǎo)致孩子變得自大、自私和任性。因此,父母應(yīng)改變教育模式,對(duì)孩子要愛嚴(yán)相濟(jì),通過良好的交流溝通,變孩子在家庭中的核心支配地位為受教育者和家庭普通成員的地位。這種平等健康的家庭關(guān)系,有利于孩子較快適應(yīng)由個(gè)體家庭環(huán)境向集體環(huán)境的過度。

  ·家庭學(xué)校,加強(qiáng)溝通

  孩子在學(xué)校和家庭中出現(xiàn)兩種不同的表現(xiàn),一個(gè)很重要的原因便是父母與老師的溝通不夠,以至老師和父母彼此都不了解孩子在對(duì)方環(huán)境中的各種習(xí)性和表現(xiàn)。在與老師加強(qiáng)交流溝通的過程中,父母應(yīng)采取積極態(tài)度,不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況,更要了解孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等等。如發(fā)現(xiàn)孩子在校、在家有兩種截然相反的表現(xiàn),就應(yīng)立即與老師配合,努力探尋孩子兩種不同表現(xiàn)產(chǎn)生的原因,積極幫助孩子調(diào)適心理,使孩子的兩種不同表現(xiàn)逐漸接近并最終接軌融合。

  ·培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力

  對(duì)于那些表現(xiàn)出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦慮等心理問題的孩子,學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康指導(dǎo),給他們更多的關(guān)心,以彌補(bǔ)家庭教育的不足。父母與老師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子承受各種壓力的心理素質(zhì),培養(yǎng)孩子的心理調(diào)適和平衡能力,多為孩子創(chuàng)造自主自立的機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。在日常生活中,父母還應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造群體環(huán)境,使孩子有機(jī)會(huì)與同齡人交往,培養(yǎng)孩子的集體認(rèn)同感。對(duì)孩子提出的要求應(yīng)區(qū)別對(duì)待,該拒絕的應(yīng)以適當(dāng)方式加以拒絕,并說明理由,以免孩子產(chǎn)生優(yōu)越感,養(yǎng)成任性、倔強(qiáng)的性格。

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